Oppgavene i 2000-undersøkelsen er noe justert i forhold til 1999-undersøkelsen. Tidsramma var satt ned fra to skoletimer til en klokketime. En del oppgaver måtte da taes bort. I tillegg er det tatt vekk en del oppgaver for å gi plass til noen nye oppgaver. En ønsket å fange opp enkelte nye aspekter ved dagens fokusering i matematikk, for eksempel begrepsdanning. Denne forandringen gjør sitt til det blir vanskelig å sammenligne totalresultater på ulike tidspunkt. Resultater fra før 1999 har heller ikke vært tilgjengelige på en form som gjør det mulig å sammenligne detaljresultater bortsett fra for lærerstudenter og oppgavene 3, 7 og 31, tabell 26.
|
Oppgave |
1984 % |
1986 % |
1991 % |
1999 % |
2000 % |
|
3 |
69 |
64 |
61 |
58 |
49 |
|
7 |
69 |
62 |
77 |
53 |
45 |
|
31 |
17 |
13 |
17 |
8 |
4 |
Tabell 26 Rette svar på oppgaver 1984-2000 for lærerstudenter.
Vi ser her at resultatene fra 2000-undersøkelsen ligger 9 prosentandeler under 1999-undersøkelsen for oppgave 3 som kan kategoriseres som en praktisk oppgave. Når det gjelder oppgave 7 (prosent) er resultatet det desidert svakeste som noen gang er målt for denne oppgaven. Tabell 26 viser at vi har hatt stabilt svake resultater for lærerstudenter hele tiden på disse tre oppgavene, bortsett fra målingen i 1991. Da svarte 77 % rett på oppgaven 7. Tendensen for de to siste årene tyder på at resultatene bare blir svakere. Dette er et spinkelt grunnlag å trekke en konklusjon på, men det er ikke tilgjengelige data som gjør det mulig å sammenligne flere enkeltspørsmål.
Det er vanskelig å foreta en sammenligning av totalskår for 1999- og 2000-undersøkelsen fordi bare ca. halvparten av oppgavene er felles.
Neste side: Oppsummering og kommentarer